ПЕРСОНАЛЬНЫЙ     САЙТ  

    В последнее десятилетие в области коррекционной педагогики и специальной психологии особое внимание уделено детям с расстройствами аутистического спектра.      Одним из базовых признаков являются «качественные нарушения коммуникации: задержка или полная остановка в развитии разговорной речи, относительная или полная невозможность вступить в контакт или поддержать речевой контакт с другими лицами…».
    Если с ребенком невозможно установить речевое общение, необходимо ли идти традиционным путем и продолжать стимулировать развитие устной речи (т.е. использовать звуковую систему для организации коммуникативного взаимодействия)?

      Как это делать или целесообразно формировать обходные пути — альтернативные виды коммуникации, и какие именно? А может, оставить все как есть? Чем следует руководствоваться при определении коммуникативного маршрута ребенка?